小学品德课新课改的回顾与展望：基于生活德育的视角

第一章 绪论

第一节 本书的缘起

第二节 核心概念

一 品德新课程

二 课程实施

三 生活德育

第三节 研究综述

一 关于生活德育的研究

二 关于课程实施的研究

三 关于品德课程实施的研究

第四节 研究目标、研究思路和研究方法

一 研究目标

二 研究思路

三 研究方法

四 对学校个案研究的说明

第五节 本书的创新点和不足

一 主要创新点和不足

二 研究展望

第二章 梳理与反思：历史的回顾

第一节 品德课新课改的历程与进展

一 品德课新课改的政策变革

二 品德课新课改的实践动态

三 品德课新课改的理论基础

第二节 生活德育的历史与文化意蕴

第三章 分析与透视：现实的考察

第一节 谁的生活：儿童或成人

一 儿童生活的“显”与“隐”

二 成人对儿童学校生活的干预和影响

三 小结

第二节 什么内容的生活：真实或虚拟

一 “童眼看世界”：生活内容之真实

二 “离孩子太远”：真实中不乏虚拟

三 小结

第三节 什么空问的生活：封闭或开放

一 生活空间的开放程度在不断增加

二 生活空间开放的不足

三 小结

第四节 什么性质的生活：积极或消极

一 以正面教育为主的学校教育

二 学校生活的消极因素

三 小结

第四章 困惑与澄明：理论的探讨

第一节 适应与超越

第二节 一元与多元

第三节 知识与行为

第四节 分离与整合

第五节 个人与社会

第五章 建议与策略：实践的选择

第一节 道德的教育：品德课程有效实施的首要之选

一 道德的教育目标

二 道德的教育内容

三 道德的教育方式

四 道德的教育评价

第二节 儿童本位：回归儿童生活的品德课程

一 树立现代儿童观是品德课程回归儿童生活的根本前提

二 做好学情分析是品德课程回归儿童生活的基础

三 统整课程资源是品德课程回归儿童生活的重要保障

四 增强儿童的主体性是品德课程回归儿童生活的最终依据

第三节 殊途同归：制定学校品德课程方案

一 做好品德课程顶层设计是基础

二 推进品德课程整合是关键

三 改进德育管理体制是保障

第四节 公民的诞生：学校生活的重构

一 重新认识公民生活的内容、增强文化自觉

二 公民生活在时间上的连续性和在空间上的整体性

第六章 总结与展望

第一节 文化自觉

一 文化自觉的必要性

二 文化自觉应该注意的几个方面

三 文化“特色”的误区

第二节 重建社会

一 为何要重建社会

二 建设什么样的公民社会

第三节 培养公民

一 公民社会的迅速发展使公民道德教育成为学校道德教育的当务之急、首要之先

二 合作型的公民社会取向要求培养公民的合作意识、协商和对话精神

三 我国公民社会的文化传统为公民道德教育提供了重要的“内容选项”

四 我国公民社会的初始性、差异性决定了我国公民道德教育的开放性、实践性品格

第四节 保持定力

一 基本的边界和限度意识

二 文化方向的选择和价值反思意识

三 现实的校情和学情意识

四 专业的路径和方案意识

五 坚定的使命感和责任意识

附录

参考文献

后记