| 作 者： | 卜玉华 |
| 出版社： | 人民教育出版社 |
| 丛编项： | "生命 实践"教育学研究丛书 |
| 版权说明： | 本书为出版图书，暂不支持在线阅读，请支持正版图书 |
| 标 签： | 暂缺 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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第一章 叶澜学校变革思想的两大基础及研究宗旨
一、叶澜其人其学
二、叶澜学校变革思想与其两大基础的关系
（一）与“新基础教育”的关系
（二）与“生命·实践”教育学的关系
三、叶澜开展学校变革研究的宗旨及其伦理学意蕴
（一）双螺旋宗旨：“成人·成事”
（二）终极价值：生命成长
（三）叶澜学校变革宗旨的德性伦理学意蕴
第二章 叶澜学术生涯及其学校变革思想的形成过程
一、叶澜学术思想的发展脉络
（一）基础教育情结的萌芽（1946-1980年）
（二）教育基本理论核心思想的初成期（1980-1990年）
（三）基础教育改革实践的前期经验（1990-1994年）
二、叶澜学校变革思想的发展与成型期
（一）“新基础教育”探索期的学校变革经验及思想（1994-1999年）
（二）“新基础教育”发展期的学校变革研究（1999-2004年）
（三）“新基础教育”成型期的学校变革经验及思想（2004-2009年）
三、叶澜学校变革思想的多态成型期
（一）必不可少的前奏：成型学校的自主扎根（2009-2012年）
（二）系统发展的实践态：学校生态区、全国共生体和地方组织机构的成立（2012-2021年）
（三）三层共生的理论态：教育学理论、教育理论和学校教育理论之成型（2012-2021年）
本章小结：叶澜学校变革思想的内在结构
第三章 叶澜学校教育思想的根本观念
一、同归原点，寻找中国现代教育发展的义化根脉
（一）从“生命”“实践”续接中国文化传统
（二）为中国学校变革寻找文化传统之根的缘由
二、回归原点，解读“生命”的教育学内涵
（一）生命是个未定型的、充满着不确定性的事情，需要相信生命
（二）生命是个麻烦的事情，需要向内用力，向高处提升
（三）生命是有强度的，也是有温度的
（四）生命成长具有层次性，需要以生命自觉为旨归
三、回归原点，解读“实践”的教育学内涵
（一）叶澜眼中的“实践”指什么
（二）叶澜德性伦理学实践观的具体表现
（三）“生命·实践”的内在关联与生成
本章小结：叶澜教育思想根本观念的德性伦理学气质及其现实意义
……
第四章 叶澜对当代中国学校变革性质、目标与任务的判断
第五章 叶澜对学校转型性变革的内生路径之探究与认识
第六章 叶澜学校变革思想的基本特征、当代贡献与未来走向
参考文献
后记
