| 作 者： | 杨海棠 |
| 出版社： | 福建教育出版社 |
| 丛编项： | |
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| 标 签： | 教育理论/教师用书 学科教学 中小学教辅 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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引言：我的作文教学主张
作文教学探索
在课堂里探寻教之道
——我和老师一起教作文
在写作中寻觅写之法
——我和学生一起写作文
在相融中找到互利点
——我的读写结合教学观
把教材变成学材
——我对习作教材的创新
让习作命题充满无尽的诗意
——我开拓的习作命题新境界
让作文课堂流溢着欢乐
——学生“习”作变成了“喜”作
唤醒学生修改习作的自主意识
——我的作文修改观
习作批改就是平等对话
——来一次习作批改的革新
让“有写无评”的日子一去不返
——习作讲评的方式及要求
作文教学有“始”也要有“终”
——“前作文教学”与“后作文教学”
作文教学教例
兴趣是最好的老师
——以三年级学生写“向别人介绍自己”教学为例
思维是作文的总开关
——以四年级学生写“我想对×x说”教学为例
感受是生活的关键
——以四年级学生写“暑假记事”教学为例
唤醒是教学的本质
——以三年级学生写“我的课余生活”教学为例
“写什么”决定“怎么写”
——以五年级学生写“一个特点鲜明的人”教学为例
“内容具体”决定“感情真实”
——以六年级学生写“难忘的第一次”教学为例
读写结合的基本方式
——以六年级学生写“我的小伙伴”教学为例
读写结合的基本特性
——以五年级学生写“童年趣事”教学为例
参考文献
后记
