质量为本：美国基础教育热点问题研究

　　赵中建，教育学博士，华东师范大学教授、博士生导师。教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长，华东师范大学国际教育中心主任，《全球教育展望》杂志副主编，中国教育学会理事。曾为中国教育学会比较教育分会秘书长、英国伦敦大学教育学院客座研究员和美国宾夕法尼亚大学教育研究生院富布莱特高级访问学者。长期从事联合国教科文组织文献研究、全民教育研究、印度教育研究、美国教育研究等。策划《联合国教科文组织教育丛书》的出版；主编《学校管理新视野丛书》、《教育质量管理研究丛书》、《当代教育理论译丛》等；出版《战后印度教育研究》、《比较教育的理论与方法》、《高等学校的学生贷款》、《全民教育》、《学校文化》、《学校经营》、《学校管理体系与ISO9000标准》等著作；选编并出版《教育的使命》、《全球教育发展的研究热点》、《全球教育发展的历史轨迹》、《创新引领世界一美国创新和竞争力战略》等译著。

说起当今美国教育改革，人们必提及1983年的《国家在危急中：教育改革势在必行》（A Nation at Risk：Educational Reform Imperative）的报告，因为它开启了美国教育的新一轮改革，由于它而促动了美国教育发展史上的诸多第一。20年后的2003年，哈佛大学出版社出版了《改革了的国家？20年后的美国教育》（A Nation Reformed？American Education 20 Years after a Nation at Risk）一书，反思美国教育20年的改革历程。25年后的2008年，美国教育部发表了《一个问责的国家：（国家在危急中>之后的25年》（A Nation Accountable：Twenty Five Years after a Nation at Risk）报告。这些从一个侧面反映了始自1983年的美国教育改革至今尚未结束，它从布什政府到克林顿政府再到小布什政府，而且这一教育改革的接力棒势必还将传到奥巴马政府。此次美国教育改革的持续时间之长，涉及范围之广，教育理念之新，实践领域之多，实乃美国教育发展历史之第一次。从教育首脑会议到全国教育目标，从克林顿政府的《2000年目标：美国教育法》到小布什政府的《不让一个儿童落后法》，从学校重建运动到全国课程标准，从教师专业发展到学校整体改革模式，从特许学校到公校私营，从学校重组到上级接管，从绩效责任到能力建设，从国际数学和科学趋势（trend of international mathematics and science study，TIMSS）研究到学生能力国际评价项目（program of international students ability，PISA）N……真的令人目不暇接。需要特别指出的是，这些改革政策和实践，更多涉及的是作为整体的美国公立基础教育领域。