素质德育论：大学生的现代适应与综合素质培养研究

第一章 素质德育的内涵与价值意义

一 素质德育的内涵

（一）素质的内涵

（二）德育的内涵

（三）素质德育的内涵

二 素质与知识、能力的关系

（一）知识与能力

（二）知识与素质

（三）素质与能力

（四）知识、能力、素质：素质德育视阈下大学生培养目标的三维合一

三 素质德育与应试德育的关系

（一）素质德育和应试德育的区别

（二）素质德育和应试德育的联系

四 研究素质德育的价值意义

（一）研究素质德育的紧迫性

（二）研究素质德育的意义

第二章 素质德育的实践与理论基础

一 素质德育发展的实践基础

（一）社会主义市场经济体制的主体性要求

（二）科学技术发展的创新性要求

（三）学习型社会的自觉性要求

二 素质德育发展的理论基础

（一）人的全面发展理论为素质德育提供正确目标

（二）科学发展观为素质德育提供全面指导

（三）社会主义民主政治为素质德育的发展提供了条件和保证

第三章 素质德育的兴起与发展

一 素质德育在高校改革中兴起

（一）高校德育滞后性的表现

（二）高校德育滞后性的原因

（三）高校德育改革的过程与经验

二 素质德育在大学生道德认识与道德实践中发展

（一）大学生德育素质的基本状况

（二）大学生德育素质不适应性的根源

（三）大学生对素质德育的迫切诉求

三 素质德育在继承与扬弃中丰富

（一）对中国古代德育传统的态度

（二）批判地继承新中国成立以来的德育传统

四 素质德育在开放与借鉴中充实

（一）素质德育在开放与借鉴中充实的根据

（二）素质德育在开放与借鉴中充实的内容

第四章 素质德育的结构与功能

一 大学生的德育素质及结构

（一）大学生德育素质的要素

（二）大学生德育素质的结构

二 素质德育的结构

（一）大学生德育素质结构决定素质德育内容结构

（二）大学生德育素质结构决定素质德育过程结构

三 素质德育的功能

（一）素质德育的结构决定素质德育的功能

（二）素质德育的功能与发挥

第五章 素质德育的本质与特点

一 知性德育的本质与特征

（一）知性德育的本质

（二）知性德育的特征

二 素质德育的本质

（一）素质德育的目的性

（二）素质德育的实践性

（三）素质德育的超越性

三 素质德育的特点

（一）德育素质形成的不可替代性

（二）德育素质的不可转让性

（三）德育素质的不可间断性

（四）德育素质形成的渗透性

第六章 素质德育的价值与实现

一 德育价值与智育价值

（一）德育与智育的关系

（二）德育价值与智育价值的关系

二 应试德育的价值与特征

（一）应试德育的价值

（二）应试德育的表现与根源

三 素质德育的价值与实现

（一）素质德育的价值

（二）素质德育价值的实现

（三）素质德育的价值与素质德育的功能

第七章 素质德育的核心与重点

一 素质德育的核心是形成理想信念

（一）素质德育中的理想信念

（二）现代社会理想信念的形成

（三）当代大学生理想信念形成的新特征与新矛盾

（四）现代社会理想信念教育的基本方式与方法

（五）理想信念教育的基本内容

二 素质德育的重点是培育爱国主义精神

（一）爱国主义的内涵及其基本内容

（二）现代爱国主义教育的困境及其根源

（三）培育爱国主义的主要方法

（四）爱国主义教育的载体

（五）全球化背景下的爱国主义教育

第八章 素质德育的保证与基础

一 提高大学生的道德素质是素质德育的保证

（一）交往哲学视阈下道德的作用

（二）新时期大学生道德素质的现状

（三）提高大学生道德素质的基本路径

二 提高大学生的心理素质是素质德育的基础

（一）素质德育中的心理素质

（二）大学生心理健康的标准

（三）素质德育中的大学生心理素质教育

（四）素质德育中优化大学生心理素质的方法与途径

第九章 素质德育的对策与方式

一 转变德育观念是前提

（一）充分认识新形势下转变德育观念的重要性

（二）适应新形势的变化，转变德育观念

二 提高德育工作者的素质是关键

（一）德育工作者应具备的基本素质

（二）与时俱进，不断提高德育工作者的素质

三 改革是德育发展的动力

（一）高校德育工作要坚持科学发展观，体现时代性

（二）与时俱进，不断推进德育工作的改革

四 建立显性与隐性相结合的课程体系是保证

（一）开发隐性课程，提高德育实效性

（二）与时俱进，积极推进高校思想政治理论课改革

（三）显性与隐性相结合，构建高校德育课程新体系

五 发展学生的自教自律是目的

（一）充分认识新时期对大学生自教自律的新要求

（二）联系德育工作实际，积极探索大学生自我教育的新途径

（三）结合大学生自我教育的主要内容，不断强化自我教育功能

参考文献

后记