所受之教育经验，其从前所得职业经验之多寡与种类，以及可资参考关于社会性质与个人性质之资料，由此解释测验所得之价值。譬有二人受同类之测验，同列入徒弟一级，苟其中一人只经六个月之职业经验而即有此结果，其他一人则已在此职业服务五年之久，而始有此同一之结果，则此两结果之表面上价值虽相同，而实际上之价值完全大异矣。就后一人言之，或因缺乏智慧，或因缺乏兴趣，虽在此职业上得有许多经验，其学习之历程既如此迟缓，虽再加以训练，其将来之进步殊无希望也。其人虽已成一徒弟，或终其身仅及一徒弟程度，未可知也。若就前一人言之，则再加以相当训练，其进步大抵必可迅速收效。故仅就目前之任务观之，则两人诚具同一价值；然就将来可资大用方面观之，其价值乃完全大异矣。由此观之，职业智能测验法必须活用，不可死用；换言之，必须同时采取其他可资参考之资料，作为解释所得结果之根据。
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