普通补习教育与职业补习教育之区别 补习教育寻常分为两种：一为普通补习教育，一为职业补习教育。所谓普通补习教育，乃对于未毕业义务教育而即从事职业之儿童，令其分执业时间之一部分补受充足的义务教育。所谓职业补习教育，乃对于已毕业义务教育而入职业界之青年，令其于执业余晷，或分执业时间之一部分，受职业上之专门知识技能。故就教育系统上言之，职业补习教育盖在普通补习教育之上，可以衔接而进。但亦可离普通补习教育独立而无牴牾，良以其分科故也。晚近世界先进国以实业勃兴，尤注意于职工徒弟之职业补习教育；对于男子励行强迫制度，以增进其特别技能与经济生产之能力，为实业之基础；对于女子职业补习方面，亦甚提倡，使之补习关于职业或家政方面之智能。故今日之补习教育，已移普通补习教育而为职业补习教育。今吾国国民之教育程度甚为幼稚，其未受教育之数量尤多，既已注重职业教育，则建设扩充职业补习教育，实为教育上一急不容缓之问题。
补习教育救济社会上早年离校之分子 今日学校关于教育上与实业上之最大需要，莫甚于如何辅助训练因种种原因而提早离校之青年职工。寻常学校之课程仅适宜于不必早谋生计之男女青年。如青年于法律规定义务教育满期之后，不得不离校而厕身职业界，则除少数特别之机遇外，即永难再有享受自由教育之利益。质言之，寻常学校后半期所授与之教育，苟非青年在经济上有充足能力，俾得留学肄业至十八岁，断非其所能得。故青年男女于义务教育后即从事工作者，必恃有一种特别机关，藉以补习其所未受之教育，非寻常学校所能顾及也。此种仅受初浅教育而即厕身职业界以糊口之人民，教育兴盛之西洋各国，犹占多数，其教育家犹大声疾呼，企图挽救；在吾国则尤甚，其当急起直追，竭力提倡职业补习教育，更不待言。盖职业补习教育，在国家方面，占甚紧要之位置，最少有两种理由。一则一国工商业之兴隆，全恃有多数富有技能及知识之职工，今则此种要求，较前尤甚；二则采用平民政治之国家，其昌盛兴隆，不仅恃少数之优秀分子，实赖有具有相当智慧及经济独立能力之大多数群众。故职业补习教育非特为个人谋福利，实为社会国家建立坚固基础。
补习教育在个人方面之良效 在个人方面，职业补习教育亦有其三大作用：（一）传习工艺制造上技能，俾于工作发生兴味；（二）养成因对于工作有技能有兴味而愿为社会服务之思想；（三）教之明瞭社会国家之目的。
补习教育与良善公民 由以上诸点考察之，则职业补习教育之推行，实为现今时势上至要之急务。惟推行职业补习教育之际，有一点不可不注意者：设立职业补习学校之目的，虽专为从事于各种职业界徒弟或职工，依简易的科学方法，授与以职业上所必须之知识技能，而同时亦当并重身体健康之保护与锻炼，兼施以普通教育之补习，及公民必须之道德，以养成其为良善之公民。盖无论其主体专在授与以职业上之知识技能，而其终局之目的，征诸欧美各国，莫不以养成公民资格为最要。
补习学校之分类 职业补习学校之设立，须视各地方之社会状况与需要而定。故其种类，千差万别。考诸德国，此种补习学校，种类繁复；虽微小之职业，亦有特设一校者。如理发业补习学校，宰屠业补习学校，驾御者补习学校之类，其分类之复杂，组织之完备，蔑以加矣。日本亦分为工业，商业，农业，水产，商船等补习学校；所分种类虽似完密，然在实际上反觉因之拘束，不能活动变通。吾国学制关于职业补习学校之种类虽无明文规定，然在大体上亦可分为农业工业商业三种。兹分述之如左：
（一）关于农业之补习学校。农业补习学校宜就各地特殊状况而区别其性质。如各地之农产物，有以米麦为主者，有以园圃蔬菜为主者，有以森林为主者。故其课程亦宜各就其特殊状况与性质而规定。且学校之中，亦不能以同一土壤之说明，肥料之试用，适用于各地；种种施肥之方法，品种之改良，害虫之预防，皆宜各就本地之状况，取适当之教材。决不能以一般农业理论教授生徒所能收效于万一也。
（二）关于工业之补习学校。工业种类甚多，其范围亦甚广；大者如电气建筑陶器染织等，小者如各种艺术，种类尤多，不可胜计。故欲举办关于工业之补习学校，仅可视地方上之需要及最为紧要者设立之。寻常称为工业补习学校者，不过从大体上言之耳，决非尽将各科而设之也。亦非仅设关于普通工业上之教科而遽可称为工业补习学校也。要之此种补习学校之设科，范围宜狭，种类宜多；各视其地之相宜而设立一种或数种也。
（三）关于商业之补习学校。商业补习学校与工业补习学校微有不同。盖工业补习学校，必专修一种专门工业上必须之知识技能；其他关于普通之教科甚少。而商业之种类，虽甚繁多，但所设之补习学校，其补习科目，大概以共同学习之普通科为多。如应用国文科，算术科，簿记科，英语科，打字科等。并非以一种商业之性质，专设一种补习学校也。
农工商业补习学校已略如上述。大抵在城市之职业补习学校，宜注重工商二种。在乡村之职业补习学校，宜注重
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